作者：南江涛（首都师范大学文学院副教授） 我第一次知道“藏高川”这个名字是在去年四月参观藏高川向学校图书馆捐赠的橡胶展览时。那天，通过生活图片的介绍，我了解到仓高川是一位著名的教育家、科技史家。他担任育英中学校长（至今）。此后，我不断关注和阅读与他相关的历史资料。最近，我无意中与育英中学的一位校友聊到了藏高川。藏高川的形象在我的脑海中逐渐丰富、更加立体，尤其是他对教师教育的看法，对我这个教育行业的新人给予了极大的启发。 高川藏担任中学校长，还参与了高等师范学校的建立。他将教育理念与教育“无缝衔接”的实践，形成了一套非常重要的常态教育理念。 教师教育关系社会发展 高川藏早年就读于重庆中央大学化学系。现任中国科学院自然科学史研究所所长，着有《自然科学史纲要》。他剖析了历史长河，系统梳理和总结了人类科学的进步，并结合自己几十年的教育实践和理论思考，对教育与科学技术的关系产生了许多精彩的论述。 当代社会，科学技术是第一生产力，教育是科学创新的前提。 1983年，高川仓写了《科学史上的生产力——19世纪科学发展的一般结论》一文，称19世纪“科学全面进步的时期”，专门论述了科学技术与教育的关系，高呼“教育不仅仅是消费，而是一种影响深远、从长远来看有更大回报的投资”、“忽视或破坏教育而实现工业快速有效发展是根本不可能的。”同年，他撰写了《教育必须走在前面——简单历史讨论得出的结论》，成功解释了19世纪的工业革命源于自由他引用德国、法国、英国、日本等国家的例子，得出“科学必须先于劳动，教育必须先于科学”的结论，认为“只有教育优先，才能保证科学的高度发展和有效应用”。贯彻教育优先方针，是我们党对中国人民和世界人民的重大政治责任。” 教育领域，谁该主导？高等教育的生源来自中小学，中小学教育的重要性不言而喻。提高中小学教育水平的关键是提高中小学教师素质。换句话说，教师教育是中小学教育的基础。因此，在仓高川看来，应优先考虑师范教育，尤其是首都北京的教育。他于20世纪50年代参与创办北京师范大学，并于1983年重返师范大学担任院长，其目标都是培养中小学教师。对此，中科院退休教授李有志表示。首都师范大学表示：“一是他愿意回到师范大学，是出于爱，他深爱着师范大学这片土地；他与师范大学教职员工的情谊就是‘一草一木都与爱有关’。二是他有一种新形势下创建一流师范大学的使命感和紧迫感。” 融合“教学性”与“学术性” 高等师范学校是什么样子，如何培养高水平师资？这无疑是北京师范大学建校之初就面临的问题。高川仓把“为资本培养高水平师资”作为办学主导思想，要求党政领导加强教育工作，不断提高思想政治水平和学术水平，关注重点问题。 高川仓认为，从长远来看北京师范大学的目标是建设中国特色社会主义新师范学校，工作成绩体现在毕业生质量上，所以大家要从学生出发，一切为了学生。完成这一任务是全体员工的任务，其中教师的作用最为重要。他期望“教师应该是道德高尚的共产党人，学识渊博、专业知识丰富的学者，更重要的是热爱教育、精于教学艺术的教育家”。实现这一目标，需要围绕“教学”和“学术”两个视角，将学科建设、师资培养和科学研究结合起来。 师范教育不能没有“师本性”。仓高川表示：“普通高等教育并不是按照综合性大学的模式来发展和提高，而是试图找到自己的办学特色，而这他在《教育规划是党的教育方针在学校的明确体现》一文中指出，教育理论的完善要通过加强教育学科来实现。在教育规划中，教育学科必须占一定的比例，包括心理教育、科学方法、教育教学等各科教学的方法。设置这些课程的目的是培养学生掌握1983年9月28日，在教学科研会议上，他又说：“要优先重视教学方法的教学。这门课叫学科教育学。”“他既注重理论研究，又注重教育实践。他建议，按照结合课程安排，定期安排学生到不同类型的中学进行实习，不断证明课堂上所学的理论知识，了解和熟悉中学和教学的实际情况。教育实习，现有的认知理解碎片可以逐渐系统化、理论化。 提高师范院校培养质量，“学术质量”是重要手段。 1961年，仓高川在师范大学第六届学生代表大会上演讲时教导说，作为一名教师，不仅要自己明白，还要对别人说，所以知识必须广而深。在他看来，教育是一项非常复杂的工作，教师比其他专业人员更重要。教学人员中也可能有科学家和作家。仓高川鼓励师范教师开展科学研究，始终保持面向世界的视野，瞄准最先进的水平，理解和掌握学科。科学和该领域的最新趋势。这样才能保证师范院校教师自身知识和科研水平的提高，从而保证学生培养质量的不断提高。 20世纪80年代初，仓高川敏锐地意识到研究生教育对于实现师范学校“学术质量”的重要作用。在《北京师范大学1983年至1990年发展规划》修订草案中，他明确提出：“设立研究生学科教育试点班，为北京市重点中学培养硕士水平的教师。对此，高标准、严要求、发展赶超……必须走在中学前面，引导中学前进。我们要居高临下，反应中学，引导中学。”这些规划和认识gs都是他对高等师范学校“学术性”的积极探索。 不拘一格并充分利用它 建立新型高等师范学院，首先要解决师资问题。当时几乎不可能从其他大学招到教授，而且新招的应届毕业生缺乏教学经验。去哪里找老师？高川仓是育英中学校长。他知道北京很多中学都藏龙卧虎。多名教师毕业于清华大学、北京大学、北京师范大学等著名学府。他们拥有扎实的专业学术基础和丰富的教学经验。尤为重要的是，其出身于中学教学第一线，对中学各学科的教学方法有着特殊的理解。于是，他列了一份50多人的名单，招募了50多人。每个人都来自不同的中学。 。事实证明了他的观点。比如，齐世荣先生是育英中学仓小和的同事，他也是名单上的50多人之一。进入师范大学后，齐世荣先生运用马克思主义唯物史观研究世界历史。几十年来致力于《世界近代史》和《世界通史》的教学和研究，取得了丰硕的成果。他成为现代世界史专家。后任首都师范大学校长，兼任中国历史学会副会长、中国世界近现代史研究会会长。 招收人才后，要有合适的岗位和角色，才能人尽其才，发挥教师的力量。据李有志回忆，欧阳中石调到师范大学教育学院20世纪80年代初。在一次书法展上，藏高川发现自己的作品被划伤，认为“欧阳老师是难得的人才，必须为他施展才华创造条件”。不久仓高川去世，在此后的几十年里，欧阳中石的书法和教育才华得到了充分的发挥。经过欧阳中石及其团队数十年的努力，首都师范大学建立了科学、完善的书法教育体系，成为该领域高等教育的领跑者。事实上，仓高川与欧阳中石并无私交，只是喜爱他的才华。欧阳中石曾回忆道：“我和仓小河同志刚受过一次感动……但我认识他是十几二十年的工作，他是‘韩景周’。唐朝时，有一个官员叫韩景周，他最大的特点就是提拔、任用、推荐了很多人。”人才。我认为他是像韩景洲一样的好领导。 ” 仓高川立足实际、唯才是用、人尽其才的人才战略，使师范大学在短时间内迅速成长。师范大学的成长也培养了一批批成绩斐然的名师，培养了一批又一批优秀的毕业生。 《光明日报》（2025年11月03日，第11页）